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映日枫叶别样红​

发布时间:2018-03-06 08:00:08           责任编辑:管理员           点击次数:1918

映日枫叶别样红

      2018年开学伊始,在本学期的第一次数学教研大会上,我们很荣幸请到了湖北第二师范学院数学与经济学院的杨玲教授,就“如何上好一节数学课”这一问题,与在场的35名数学老师进行了指导与交流。
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      杨教授通过对数学学科的多年研究,向我们展示了她对这门学科独到的理解与教学方法。杨教授说,我们教授的数学是一门科学,是研究性学科,并不是单纯的传授数字、算式这种填鸭式教育。数学学科是什么?重点在哪里?研究什么?模型又是什么?其实这些都离不开数学模型的建构。让孩子知道知识的起源、发展和形成的过程,所以说会提问比会回答更重要!
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      那我们应该如何在教学中培养小学生的数学建模思想呢?新课标指出:在数学教学过程中要注重发展学生的模型思想。到底什么是模型思想呢?其实就是用数学的语言概括地或近似的描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种数学结构。
      接下来,杨教授给我们分享了她给自己孩子建立起数学模型的小案例,感触颇深。“为什么它是正方形?”当杨妈妈的这个问题一抛出时,正在上三年级的Sam楞住了,开始了一条条论证,“有四条边”、“四条边相等”“四个直角”“四边形”,当一个个论据出来,再一条条被推翻,直到得出正确答案,Sam也从思考中体会到知识的逻辑,并建立了关于正方形的知识模型,此刻正方形的定义在他的脑中已形成深刻的概念了。
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      参加交流的徐科研校长也深受启发,在数学的六个核心思想下,提出了“三维”目标。徐校长说如果把学习看成一个三位数,情感应是百位数,能力是十位数,知识是个位数。学生必须要先喜欢数学,然后拥有学习数学的能力,最后才能掌握教学中的知识点。所以,传递给学生数学学习的能力和情感远比教授知识点重要的多。当我们教授课程时,要深挖知识点背后所蕴含的数学思想,并构建对应的数学模型,所以说同样的课本,不同的老师上课会有不同的效果。因此,在教学中我们应该多问“为什么”,而不是“是什么”,让学生在独立思考中得到提升!
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      春风杨柳鸣金马,晴雪梅花照玉堂。这次交流会,与会教师都收获满满,对新学期的教学充满了期望!在这种学习氛围中,我们相信,枫叶一定会红遍武汉的每一个角落!
撰稿人:王丹