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教研简报——诗意课堂韵味长

发布时间:2020-10-22 10:40:10           责任编辑:管理员           点击次数:208

金秋艳阳初晴好,枫湖鹭影渡寒塘。武汉枫叶的“枫采杯”教学大赛开展得如火如荼,如这秋日里的枫叶一般洋溢着火样的热情,所有参赛的师生们正享受着一场吟诗诵词的精神盛宴。

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“拼音朋友打招呼”、“红围脖奶奶讲故事”、“我们一起找朋友”张淳子老师的课堂上逸趣横生,灵动大气,引导孩子们忆、读、思、用,让一节简单的拼音课也飘散出阵阵的诗韵。张老师教给他们复韵母的发音要领,引导学生举一反三,学习效果显著,既提高了课堂教学效率,注重对学生进行学法指导;又激活学生的大脑,促使他们动脑筋想办法。

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俞珍珍老师的课既有“飞流直下三千尺”的淋漓尽致,又有“疑似银河落九天”的曲径通幽。俞老师先利用课件创设情景,播放有关大自然美景的图片,再配乐解说,营造氛围,让学生置身于大自然中。然后自然导入到第一首诗《望庐山瀑布》,出示庐山瀑布的画面,相机配乐范读,向学生展示庐山瀑布的美丽和壮观,让学生学习领略《望庐山瀑布》中所描绘的美景和诗人热爱大自然、欣赏瀑布的气势宏大的激情,并用富有感情色彩的激励语言感染学生,收到了很棒的学习效果,并鼓励学生大胆充分地展开想象,学生们结合自己的理解和生活体验畅所欲言,乐此不彼,提高了教学效率。最后,让学生用自己的双手把这幅画面画下来,学以致用,加深对诗词的理解。

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在周森老师的课堂上,一山一石,一草一木,皆跃然于屏幕之上,流连于学生心间。本节课的设计立足于“读”,发展于“寻”,延伸于“思”,落步于“情”。导入环节,周老师带领学生回顾以前所学的古诗,用四季将学生引入诗词的世界;精美的图文,营造了身临其境的学习氛围;有感情地朗读,萌发学生对诗文的理解;积极地合作,小组之内探寻知识的奥秘。整堂课下来,周老师充分发挥了学生的主体作用,重视生于生之间的交流,培养学生自主分析问题的能力,最大限度地给予学生展示自我的舞台。

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“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”平时亲切温暖的蒋励思老师今天摇身一变,化身成为兢兢业业的“蒋导游”。带领台下的师生一起游览西林寺,共赏庐山美景,横看、侧看、远近高低360°全方位的欣赏秀美的庐山。孩子们在惊叹声中品词析句,想象画面,领会到要从多角度观察事物的道理。“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”诗人“不识庐山”只因为身处“山中”。生活中的你,是否也曾片面的看待问题?在蒋老师的引导下,401班的同学们开始重新认识自己身边的人和事,曾经不太喜欢的同学,原来也是有很多长处的;昔日忽略了同学们身上的优点,在这堂课上一条接一条地被发掘出来。学生逐渐领悟“当局者迷,旁观者清”的深刻哲理。

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   “山一程,水一程”家国情思梦千回。五年级黄雪娇老师执教的《长相思》由梦起,借情承,思中转,诵里合,一气呵成。开课时由学生自己的梦境延及诗人纳兰性德的梦,这样的“起”,可谓是用心良苦,达到了先声夺人、震动全课的作用。接着学生借助注释,读懂了词意,读懂了纳兰性德身在征途,却心系故园的无奈和痛楚,进而读懂了纳兰性德为何要如此的长相思。“承”在这里起到了蓄势的作用,为后面的撼人心魄奠定了基调。继而老师顺势引领学生想象诗人创作时的环境,背景乐曲也突然之间由空灵悲怆的箫声《怆》,转换到了缠绵悱恻、欲说还休的《琵琶语》,伴随着师傅深情的诉说,学生的情感就在这样的意境里一发不可收拾,情动而辞发,一泻千里。接下来,是一遍一遍的诵,一名名同学仿佛就是一个个战士,仿佛自己就是千万顶帐篷中的一员。课堂进行到这里已经非常的完整,可接下来的环节更加让人眼前一亮。首先是诗词大赛,小组合作探究关于“思”的诗词,同学们热情参与,相互交流。谁说诗词只能诵,在黄老师的带领下,课在“山一程,水一程……风一更,雪一更……”的吟唱中长相思”中完成了诗词教学的凤凰涅槃。

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高荣老师注重在课堂上提供“小贴士”,帮助学生学习。由“境”促“想”。课堂上《高山流水》的音乐荡涤着学生的心灵,营造了古情古境的氛围,引导学生漫步在古文化中。此时,再欣赏《书戴嵩画牛》,从名曲到名画,学生的思维在古色古香的情境中,更容易产生想象。同时,学生由于情境的浸润,灵感不断迸发,思维的独特成为可能。由“演”促“想”,
住文本特点及学生爱表演的心理,设计了表演的环节,让学生把语言文字的内容展现出来,激发了学生的想象力。由“问”促“想”好的文章就像书法,有时密不透风,有时疏可走马,作者常刻意留下“空白”,让读者揣摩想象。高老师很善于挖掘文中的“空白”,精心设问,巧妙点拨,创造性地为这些空白添补亮丽的色彩。
古语云:“善读者,始熟读而明其章句,继融合而究其义蕴。”理解能力就是“究其义蕴”,是构成阅读能力的核心部分。高老师引导学生在讨论中思辨,于质疑中明理,逐步深入、深化理解文本,学生通过学习明白了要勇于挑战权威,向行家学习。整堂课上教师以发展语言和思维为目标,从诵读力、想象力、理解力、表达力四个着力点出发,充分发挥学生的自主性,让学生推敲、讨论、辨析、质疑、练习,训练学生思维的敏捷性、深刻性、独创性和灵活性,让学生真正实现深度学习,提升了学生的语文核心素养。

孔子说:不学诗,无以言。泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代一代的华夏儿女,2020枫园的诗意愈加浓郁。这次教研活动的精彩呈现再次证明力我校对全体教师的培训与培养的重视,这些年轻老师的付出与努力,能够见证他们的坚持与不懈,更能佐证学校对于教育教学工作的严抓不懈,实现升级版4.0课堂标准的全面提效的目标,奏响提高教学质量的主旋律。